让法律成为青少年心灵的“疗愈师”
2026-03-12 09:37:13 来源：法治日报·法治周末
图为黄开霞（右三）在九江市柴桑区中等职业技术学校开展心理疏导小课堂。 赵婧 摄
□讲述 黄开霞
□整 理 《法治日报》记者 周孝清
我是一名普通的心理咨询师。但在江西省九江市柴桑区中等职业技术学校里，我还有另一个身份——“法治班主任”。这个双重身份，让我能同时从“心”和“法”两个维度，为正值青春期的孩子们撑起一把坚实的保护伞。
从“心门闭”到“心门开”
当我第一次走进这所职业学校的校园时，许多孩子看我们的眼神是好奇中带着犹豫的。他们不知道“法治班主任”是做什么的，甚至担心主动来找我们会被视为“有问题的人”。
我坚持每周定时到岗，明确告诉孩子们：“我来，不只为倾听，更是陪伴大家学习如何在规则中安放情绪、在成长中知法守法。这里，是‘法治班主任’的办公室，也是你们可以安心探讨成长困惑的地方。”
渐渐地，来找我的学生多了起来。有因为朋友矛盾哭泣的女生，有因成绩低落而迷茫的男生，也有因家庭沟通不畅倍感压抑的少年。对每一位走进来的学生，我都会结合法治教育视角，为其建立成长辅导档案，记录他们的转变与对法律、规则认知的深化。
让我尤其印象深刻的是小夏（化名）的转变。半年前，他因情感问题情绪激烈，拒绝交流，对周围充满不信任，常常与身边同学发生冲突。作为“法治班主任”，我没有仅停留于宽慰，而是引导他理解情绪与行为的边界：我们约定，每当情绪激动时，他先去跑步，用运动释放压力；平静之后，我们再一起分析事件，尤其是从法律与校规的角度看待行为后果。我反复向他说明：“情感受伤可以愈合，但一旦言行失控触及法律底线，就可能造成无法弥补的后果。”
随着一次次的交谈与引导，小夏不仅情绪逐渐稳定，更开始对法律知识产生兴趣。他主动参与课堂上的法治讨论，还在班级中协助开展普法小课堂，成了法治教育的积极参与者。
从“听心事”到“明法理”
作为“法治班主任”，我深知，只有心灵的抚慰还不够，还必须为孩子们的行为厘清边界。法律，不应是冰冷生硬的条文，而应是保护他们平安成长的“铠甲”。
在日常的授课中，我会很自然地将法治观念融入进去。当讲解与语言表达相关的内容时，我会以网络谣言为例，引导学生思考：“造谣传谣”不仅是道德问题，更是违法行为，通过分析真实案例，让学生了解谣言传播的法律边界。
在组织小组讨论人际矛盾时，我会适时介绍相关法律知识：“轻微肢体冲突可能构成殴打他人，情节严重甚至可能构成寻衅滋事。”通过角色扮演和案例分析，让学生明白依法解决纠纷的重要性。
特别是新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》施行后，我会专门设计专题教学环节，结合学生常见的网络行为，讲解新法在网络暴力防治、个人信息保护等方面的规定变化，让法治教育与时代发展同步。
在开展主题活动时，我会将真实案例转化为教学资源——邀请网络诈骗受害者分享亲身经历，剖析“免费皮肤”“刷单兼职”等诈骗套路；组织“拒绝诱惑”情景演练，让学生在实践中增强防范意识，远离帮信犯罪风险。
我常对孩子们说：“懂法，不是要约束你，而是让你在未来走得更远、更自由。”
从“被质疑”到“被信赖”
最让我欣慰的，不是解决了多少问题，而是预防了多少问题的发生。
曾经，因为一次“多此一举”，我为学校的孩子们做了一次情绪评估，发现其中一个孩子有极高的情绪风险。我立即将情况告知其班主任，请她重点关心。几天后，班主任在关键时刻及时介入，阻止了他的一场冲动行为。事后，这位班主任紧紧握着我的手说：“黄老师，你们这是救了一个孩子，也救了一个家庭。”
如今，学校从领导到老师，都成了我们最坚定的支持者。“法治班主任”成了校园里最受欢迎的人。孩子们不再觉得来找“法治班主任”是一件“丢脸的事”，而是会自然地说：“我去找黄老师聊聊天。”他们愿意向我倾诉成长的烦恼，也乐意听我讲讲法律的道理。
看着孩子们越来越开朗的笑容，看着校园氛围越来越平和，我深深感到，心理工作与法治教育，就像鸟之双翼、车之两轮，共同护航孩子们平安、健康的青春。
这条路，我会继续坚定地走下去。因为我知道，我倾听的每一个故事，解答的每一个困惑，都是在为一段青春保驾护航，都是在为一个更安全、更美好的未来，贡献自己微薄却坚实的力量。
（讲述人系江西省九江市志警志愿者、九江市关爱儿童志愿服务协会会长）
责编：戴蕾蕾